ABORDAGENS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO DA PESSOA COM SURDEZ

ABORDAGENS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO DA PESSOA COM SURDEZ Rosimar Bortoline Poker
ORALISMO	COMUNICAÇÃO TOTAL	BILINGUISMO
Goldfield (1997) - Integração do surdo à comunidade ouvinte.	Incorporação de modelos auditivos, manuais e orais para assegurar a comunicação eficaz entre as pessoas com surdez.	Aquisição da Língua de Sinais como primeira língua da comunidade surda.
Desenvolvimento da língua oral.	Visa a comunicação entre surdos e surdos, e entre surdos e ouvinte	Uso autônomo desde a idade mais cedo possível
Língua oral, única forma de comunicação dos surdos.	Aprendizagem da língua oral aliada aos aspectos cognitivos, emocionais e sociais.	Língua portuguesa como segunda língua, modalidade escrita e se possível oral.
Proibição de gestos, língua de sinais e alfabeto digital.	Favorável a utilização de recursos espaço-visuais como facilitadores da comunicação.	A estrutura da Língua de Sinais sobrepõe-se à estrutura da língua oral.
Surdez tida como deficiência.	Utilização de diversos recursos linguísticos (língua de sinais, oral ou códigos manuais)	Brito (1993), a Língua de Sinais tem de suporte do pensamento e de estimulador do desenvolvimento cognitivo e social.
Língua oral do país	Ciccone (1990), surdo visto como pessoa e a surdez como uma marca que repercute em suas relações sociais, afetivas e comunicativas.	Os surdos formam uma comunidade, com cultura e língua próprias, tendo assim, uma forma peculiar de pensar e agir que devem ser respeitadas.
Dedicação plena dos convivas para reabilitação oral do surdo.	Língua oral como insuficiente para o desenvolvimento pleno da criança.	Vertente 1: a criança surda deve adquirir a Língua de Sinais e a Modalidade Oral da Língua o mais precocemente possível, separadamente.
O surdo deve ser reabilitação para a normalidade.	Valoriza o papel da família de compartilhar valores e significados e de formar a subjetividade da criança.	Vertente 2: num primeiro momento, apenas a língua de sinais e, num segundo momento, só a modalidade escrita da língua. A língua oral neste caso fica descartada.
Leitura orofacial.	Valoriza a comunicação, a interação e a língua.	Quadros (1997), estudos têm apontado para essa proposta como sendo a mais adequada para o ensino das crianças surdas, tendo em vista que considera a língua de sinais como língua natural e parte desse pressuposto para o ensino da língua escrita.
Educação oral com participação ativa na família, especialmente da mãe, e na escola.	Uso simultâneo de diferentes códigos de linguagem (língua de sinais, datilologia, português sinalizado etc.), bimodalismo.	Respeita a autonomia das línguas de sinais.

REFERÊNCIAS

POKER, Rosimar Bortolini. TEXTO 2: ABORDAGENS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO DA PESSOA COM SURDEZ. Disponível em: <https://www.marilia.unesp.br/Home/Extensao/Libras/mec_texto2.pdf> Acesso em: 10 maio 2020.

NOGUEIRA, Thaís Faria. Língua Brasileira de Sinais - Libras.  Thaís Faria Nogueira. Santos: Núcleo de Educação a Distância da UNIMES, 2015. p. (Material didático. Núcleo Básico Pedagógico).